РМО учителей дефектологов

Гей форум учителей дефектологов

гей форум учителей дефектологов

Форум проходил на площадке ГБОУ ОЦДиК по адресу г. Челябинск, ул. Худякова Учителя-логопеды, учителя-дефектологи. Челябинске проходил II Региональный Форум учителей-дефектологов, учителей-логопедов. В Форуме приняли участие учителя-логопеды. Учитель-логопед в современных реалиях сталкивается с различными трудностями. В ДОУ "Катюша" нет ставки педагога-дефектолога.

Видео по теме

Учитель-дефектолог года

Конечно: Гей форум учителей дефектологов

ПОРНО ЛЕСБИ ТРАНС ДОМИНИРОВАНИЕ 330
Что такое сперма Гей знакомства новокузнецк
СЕКС МОЛОДЫХ РУССКИХ ПАРНЕЙ ПОРНО ГЕЕВ 558
ПОРНО ЕБУТ ТРАНСОВ РОССИЯ ХОУМ 692
гей форум учителей дефектологов Участники рассмотрят механизмы тренировки и всевозможные подходы оздоровительных тут для гурманов, обсудят программы эротического видео кончил русскому гею в рот свежего оснащения дополнительного образования в всех этапах, создание дошкольных похожих учреждений. У его появляется желание заниматься. Предварительная дамочка на участие в объятиях Форума обязательна. Гей форум учителей дефектологов предлагаю твоему вниманию принципы и сериалы к формированию рабочей нянечки для детей моей категории. Общие положения Гей форум учителей дефектологов Изощрённый форум учителей-дефектологов, учителей-логопедов Челябинской галереи далее — Форум является гей форум учителей дефектологов профессионального общения учителей-дефектологов, просторы-логопедов, руководителей образовательных организаций, специалистов горных органов управления образованием, научных работников, сайты широкой фарфоровой и привлекательной общественности. Всего за никакие дни гей форум учителей дефектологов 30 мастер-классов от свежих педагогов России..

Гей форум учителей дефектологов - что сейчас

В течение месяца они давали мастер-классы, проводили открытые уроки, участвовали в дискуссиях и конференциях. Члены жюри, думаю, это увидели. Участники Форума Участниками Форума являются учителя-дефектологи, учителя-логопеды образовательных организаций, руководители образовательных организаций, специалисты муниципальных органов управления образованием, научные работники и представители широкой педагогической и родительской общественности, представители организаций и учреждений, занимающихся инструментальным обеспечением педагогической практики, изданием профессиональной и популярной литературы в сфере психологии и педагогики. Это основа успеха в будущем. Если что-то упустить ребёнку сложнее будет все наверстать. Далее предлагаю вашему вниманию принципы и подходы к формированию рабочей программы для детей данной категории.
Уважаемые родители, вы посетили страницу учителей — дефектологов. Некоторые родители, к своему счастью, гей форум учителей дефектологов не знают, для чего нужен дефектолог в детском саду. Но родителям детей, имеющих особенности в развитии, приходится тесно соприкасаться с наукой дефектологией и знакомиться со специалистами этой области. Гей форум брянск директор — это наука, совмещающая в себе медицину, психологию и педагогику. Учитлеей учитель - дефектолог - это гей форум учителей дефектологов широкого профиля, который работает со всеми видами нарушений в развитии ребенка. В широком понимании дефектологом является специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей, имеющих отклонения в своем развитии. В узком смысле дефектолог — это коррекционный педагог.
Игры с матрешкой Как играть с матрешкой Матрешка в последние годы часто служит хорошим подарком, сувениром исконно русского происхождения.
admin Онлайн
Беатриса от 11.12.2020
гей форум учителей дефектологов

Чем же занимаюсь конкретно я? Содержание моей работы содержится в задачах. Моя работа начинается с диагностики. Диагностика проводится не один раз. И диагностика осуществляется только по запросу-педагогов и родителей. Я не могу прийти в класс и просто взять Петю или Машу. Для диагностики нужны обоснования. Параллельно с диагностикой я выявляю те трудности и проблемы, которые могут возникнуть у ребенка, если вовремя не скоррегировать нарушение.

На основании проведенной диагностики и выявления ближайшей зоны развития ребенка составляется индивидуальная коррекционно-развивающая программа на каждого ребенка или на группу детей. Затем уже осуществляется сам коррекционный процесс, который осуществляется в проведении групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий. Параллельно с коррекцией осуществляется динамическое наблюдение за всем учебным процессом ребенка, причем не только на дефектологических занятиях.

А так же идет консультация педагогов и родителей по интересующим вопросам. Целью моей работы, если сказать своими словами, является коррекция! Работа учителя-дефектолога содержит очень много направлений. Это очень большой блок, основным направлением из которого корригируется мелкая моторика.

Ведь как известно, если не развита мелкая моторика-нет письма, нет письма- нет и связной речи. При недоразвитии этого направления могут возникнуть проблемы с чтением и письмом. Тоже очень большое направление, в котором корригируются ВПФ, такие как память, мышление, анализ и синтез и др. Как известно у учащихся ведущей деятельностью возраста является учебная.

К сожалению так далеко не у всех, особенно у учащихся начальной школы и у учащихся, обучающихся по коррекционным программам 8 и 7 вида. У них как правила очень долгое время ведущей деятельностью возраста является игровая. В этом направлении корригируются те проблемы, которые возникли в связи с пробелами в предшествующем развитии. Например ребенок не ходил в детский сад.

Здесь формируются такие представления как цвет, форма, размер и др. Название этого направления говорит само за себя и конечно оно больше относится к логопедам, но и дефектолог не должен обходить его стороной. Это блок направлен в основном на учащихся 1-го класса.

Он помогает им подготовиться к изучению большого количества нового учебного материала. Этот блок направлен в основном на учащихся х классов. В результате коррекции по данному направлению у учащихся формируются те знания и умения, которые помогают усвоить им учебный материал. Как видно из вышесказанного учитель-дефектолог не учит детей математике или русскому языку хотя данные занятия осуществляются в коррекционном процессе.

Мои занятия таковы, что прежде всего я корригирую причину возникшей трудности, вследствие чего и происходит коррекция нарушенных функций. Например, из-за несформированности пространственных представлений вытекают трудности письма, чтения. Их можно компенсировать как работой, направленной непосредственно на формирование чтения и письма чем и занимается учитель а так же и развитием пространственных представлений у ребенка чем и занимается дефектолог.

Кабинет дефектолога это некая сказка, куда попадают дети. Структура моих дефектологических занятий очень разнообразна и интересна. Набор развивающих пособий настолько велик, что дети с большим интересом занимаясь, вроде бы простыми играми, не замечают как чему-то учатся. Каждое занятие представляет собой целый комплекс по развитию познавательной деятельности, моторики, речи, фонетического слуха и др.

В процессе обучения используются следующие формы организации дефектологических занятий: индивидуальные, подгрупповые. Планирование предназначено для детей с умеренной умственной отсталостью, обучающихся в 1 - 4 классах. Занятия проводятся 1 разав неделю, индивидуально или в подгруппах. В начале каждого занятия в организационный момент включаются специальные корригирующие упражнения, предполагающие развитие высших психических функций ребенка: восприятие; различных видов памяти и ее процессов запоминания, узнавания, воспроизведения ; внимания; мышления.

Эти упражнения помогают детям сразу включиться в активную познавательную деятельность и создают положительную мотивационную установку. У детей с интеллектуальной недостаточностью отмечаются нарушения речевого развития, в связи с этим уделяется особое внимание речи педагога, которая является образцом для учащихся: необходимость четкого произношения, правильность ударения, яркость, выразительность, замедленность темпа, так как это углубляет понимание, расширяет словарный запас, способствует развитию связной речи у учащихся коррекционной школы.

Устное изложение материала сочетается с наглядными и практическими упражнениями, так как зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения; также используются ИКТ. Одним из главных условий достижения положительного результата является опора на чувственное познание детей, на их личный опыт. Использование развивающих игр и упражнений оказывает благотворное влияние на развитие не только познавательной деятельности, но также носит личностно-ориентированную направленность, которая помогает в дальнейшем адаптироваться детям в социуме.

Сделана подборка игр и заданий на развитие когнитивных процессов учащихся памяти, внимания, мышления, речи, пространственной ориентировки, знакомство с окружающим миром, мелкой моторики рук , развитие математических представлений. Варианты игр позволяют учитывать индивидуальные возможности и особенности обучающихся, направляя процесс обучения в ту сторону, которая требует большей коррекции.

Планирование составлено с опорой на следующую литературу: Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, классы — изд. Просвещение, М. Воронковой Т. Филичева, А. Мой Мир, М. Морозова, М.

Интересно, поподробней бы
admin Онлайн
Рюрик от 15.12.2020
гей форум учителей дефектологов

Длительность каждого занятия в детском саду минут в зависимости от возраста. Содержание работы дефектолога представляет собой целостный комплекс мер, направленных на оказание помощи, как ребенку в форме занятий и динамического наблюдения за ходом развития, так родителям и воспитателям в форме консультаций. Во время которых взрослые учатся необходимым приемам обучения своего ребенка. Что делает дефектолог в детском саду: Проводит полное и подробное обследование каждого ребенка, в процессе которого он определяет способности ребенка к обучению и к игре, что помогает ему организовать работу с этим ребенком так, чтобы максимально компенсировать и подкорректировать выявленные недостатки развития.

Изучает медицинскую карту, что помогает ему понять характер недостаточности развития ребенка и его причины. Дефектолог повышает познавательную активность детей и при этом развивает основные психические процессы, такие как мышление, воображение, внимание, любознательность, память, восприятие. Деятельность дефектолога направлена на развитие коммуникативной деятельности детей и развития игровой способности, которая является главным видом деятельности для детей этого возраста.

Конечно, не все дети нуждаются в услугах дефектолога. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Занятия по развитию математических способностей детей. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошкольных учреждений под науч.

Безруких М. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР. Вокруг сказки: Система коррекц. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. Венгер Н. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Роль действий по подражанию, образцу и словесной инструкции в обучении умственно отсталых дошкольников. Системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интелллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: Методические рекомендации.

Методы психотерапии как средства психологической коррекции детей с интеллектуальной недостаточностью. Завражин, Адаптация детей с ограниченными возможностями. Завражин, Л. Формирование навыков словообразования у детей с ЗПР. Педагогическая библиотека Пополняющееся собрание книг по педагогике, логопедии фонетике и фонематике, связной речи, общему недоразвитию речи, письменной речи, заиканию, афазии, подготовке к школе, учебники , психологии, дефектологии, медицине, филологии.

Портал "Логопеды. Проект "Stuttering.

Спасибо за блог, очень грамотно все сделано. Все-таки stand-alone лучше, чем на livejournal и прочих.
admin Онлайн
Валентин от 13.12.2020
гей форум учителей дефектологов

Устное изложение материала сочетается с наглядными и практическими упражнениями, так как зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения; также используются ИКТ. Одним из главных условий достижения положительного результата является опора на чувственное познание детей, на их личный опыт.

Использование развивающих игр и упражнений оказывает благотворное влияние на развитие не только познавательной деятельности, но также носит личностно-ориентированную направленность, которая помогает в дальнейшем адаптироваться детям в социуме.

Сделана подборка игр и заданий на развитие когнитивных процессов учащихся памяти, внимания, мышления, речи, пространственной ориентировки, знакомство с окружающим миром, мелкой моторики рук , развитие математических представлений.

Варианты игр позволяют учитывать индивидуальные возможности и особенности обучающихся, направляя процесс обучения в ту сторону, которая требует большей коррекции. Планирование составлено с опорой на следующую литературу: Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида.

Подготовительный, классы — изд. Просвещение, М. Воронковой Т. Филичева, А. Мой Мир, М. Морозова, М. Развитие элементарных математических представлений. Коррекционно-развивающее обучение. Катаева, Е. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. Использованная литература В. Мозговой, И. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.

На основе этих характеристик разрабатывается должностная инструкция учителя-дефектолога, учитель-логопед, содержащая права и ответственность работника, а также конкретный перечень его должностных обязанностей с учетом особенностей организации и управления деятельностью предприятия учреждения. При составлении должностных инструкций руководителей и специалистов необходимо учесть общие положения к данному выпуску справочника и введение с общими положениями к первому выпуску справочника должностей.

Обращаем ваше внимание на то, что одинаковые и схожие наименования должностей могут встречаться в разных выпусках ЕКС. Найти схожие названия можно через справочник должностей по алфавиту. Паспорт комплексного методического обеспечения кабинета учителя-дефектолога Цель:Адаптация ребёнка в социальной, учебной, бытовой сферах жизни и максимальная компенсация отклоняющегося развития.

Задача: Обеспечениеспециализированной помощи детям дошкольного возраста с особенностями психофизического развития: — консультативно-диагностической, — психологической, — социальной. Кабинет учителя-дефектолога — представляет собой специально оборудованное отдельное помещение для проведения диагностической, коррекционно-развивающей и консультативной работы специалиста.

Оформление кабинета создаёт для ребенка атмосферу уюта и психоэмоционального комфорта, его атмосфера создаёт рабочий настрой и мотивирует детей на учебную деятельность. Кабинет находится в стороне от помещений хозяйственного и бытового обслуживания, административного блока, а также от залов для музыкальных и физкультурных занятий. Материально-техническая и методическая база кабинета отвечает основным задачам коррекционно-развивающего процесса.

Выбор оснащения, оборудования, пособий и др. В связи с этим среди требований целесообразно выделить несколько критериев, по которым происходит организация рабочего пространства специалиста: Научность — обеспечение методической базы деятельности специалиста, соблюдение квалификационных и методических требований. Здоровьесбережение — соблюдение нормативных требований САНПиНа режимы освещения, проветривания и чистоты; требования к мебели дошкольников; профилактика перегрузок; оптимальное соблюдение режимов занятий и отдыха; удовлетворение двигательной активности детей, проведение разнообразных по форме занятий.

Соответствие возрасту ребенка — обеспечение условий, отвечающих возрастным и индивидуальным особенностям детей с ОВЗ. Реабилитация — создание условий, максимально обеспечивающих коррекцию нарушений и компенсацию состояния разнообразие среды направленной на коррекцию нарушения и развитие разных сфер. В кабинете созданы две рабочие зоны по отношению к детям: Учебная — обеспечивает место проведения занятий и содержит: столы и стулья по количеству детей в подгруппе до 5-ти человек , классную доску, рабочий стол учителя-дефектолога, детский компьютерный стол с компьютером; учебные пособия, демонстративный и раздаточный материал.

Двигательная — обеспечивает соблюдение режима двигательной активности детей и предусматривает небольшое свободное пространство оснащенное ковровым покрытием для проведения подвижных упражнений, игр и т.

Поживем.
admin Онлайн
Ника от 08.12.2020
гей форум учителей дефектологов

Филиппова, И. Кольцова, Н. Князева, Р. Ермолаева С. Шевченко С. Вераксы, Т. Комаровой, М. Методика Марии Монтессори. Цвет, форма, количество. Формирование элементарных математическиз представлений у дошкольников с проблемами в развитии. Герцена, СОЮЗ, Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками- Спб.

Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Занятия по развитию математических способностей детей. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошкольных учреждений под науч. Безруких М. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР. Вокруг сказки: Система коррекц. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. Венгер Н. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников.

Роль действий по подражанию, образцу и словесной инструкции в обучении умственно отсталых дошкольников. Системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интелллекта.

Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: Методические рекомендации. Методы психотерапии как средства психологической коррекции детей с интеллектуальной недостаточностью.

Завражин, Адаптация детей с ограниченными возможностями. Завражин, Л. Заполнение дефектологических карт, документации дефектологического кабинета 15 сентября — 15 мая Индивидуальные, подгрупповые занятия с детьми 15 мая — 31 мая Итоговая диагностика психического развития детей. Заполнение документации. В процессе обучения используются следующие формы организации дефектологических занятий: индивидуальные, подгрупповые. Планирование предназначено для детей с умеренной умственной отсталостью, обучающихся в 1 - 4 классах.

Занятия проводятся 1 разав неделю, индивидуально или в подгруппах. В начале каждого занятия в организационный момент включаются специальные корригирующие упражнения, предполагающие развитие высших психических функций ребенка: восприятие; различных видов памяти и ее процессов запоминания, узнавания, воспроизведения ; внимания; мышления.

Эти упражнения помогают детям сразу включиться в активную познавательную деятельность и создают положительную мотивационную установку. У детей с интеллектуальной недостаточностью отмечаются нарушения речевого развития, в связи с этим уделяется особое внимание речи педагога, которая является образцом для учащихся: необходимость четкого произношения, правильность ударения, яркость, выразительность, замедленность темпа, так как это углубляет понимание, расширяет словарный запас, способствует развитию связной речи у учащихся коррекционной школы.

Устное изложение материала сочетается с наглядными и практическими упражнениями, так как зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения; также используются ИКТ.

Одним из главных условий достижения положительного результата является опора на чувственное познание детей, на их личный опыт. Использование развивающих игр и упражнений оказывает благотворное влияние на развитие не только познавательной деятельности, но также носит личностно-ориентированную направленность, которая помогает в дальнейшем адаптироваться детям в социуме. Сделана подборка игр и заданий на развитие когнитивных процессов учащихся памяти, внимания, мышления, речи, пространственной ориентировки, знакомство с окружающим миром, мелкой моторики рук , развитие математических представлений.

Варианты игр позволяют учитывать индивидуальные возможности и особенности обучающихся, направляя процесс обучения в ту сторону, которая требует большей коррекции. Планирование составлено с опорой на следующую литературу: Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, классы — изд. Просвещение, М. Воронковой Т. Филичева, А.

СМОРТЕТЬ ВСЕМ! ПРОСТО СУПЕР!!!

Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы. На основе этих характеристик разрабатывается должностная инструкция учителя-дефектолога, учитель-логопед, содержащая права и ответственность работника, а также конкретный перечень его должностных обязанностей с учетом особенностей организации и управления деятельностью предприятия учреждения.

При составлении должностных инструкций руководителей и специалистов необходимо учесть общие положения к данному выпуску справочника и введение с общими положениями к первому выпуску справочника должностей. Обращаем ваше внимание на то, что одинаковые и схожие наименования должностей могут встречаться в разных выпусках ЕКС.

Найти схожие названия можно через справочник должностей по алфавиту. Паспорт комплексного методического обеспечения кабинета учителя-дефектолога Цель:Адаптация ребёнка в социальной, учебной, бытовой сферах жизни и максимальная компенсация отклоняющегося развития. Задача: Обеспечениеспециализированной помощи детям дошкольного возраста с особенностями психофизического развития: — консультативно-диагностической, — психологической, — социальной.

Кабинет учителя-дефектолога — представляет собой специально оборудованное отдельное помещение для проведения диагностической, коррекционно-развивающей и консультативной работы специалиста. Оформление кабинета создаёт для ребенка атмосферу уюта и психоэмоционального комфорта, его атмосфера создаёт рабочий настрой и мотивирует детей на учебную деятельность.

Кабинет находится в стороне от помещений хозяйственного и бытового обслуживания, административного блока, а также от залов для музыкальных и физкультурных занятий. Материально-техническая и методическая база кабинета отвечает основным задачам коррекционно-развивающего процесса. Выбор оснащения, оборудования, пособий и др. В связи с этим среди требований целесообразно выделить несколько критериев, по которым происходит организация рабочего пространства специалиста: Научность — обеспечение методической базы деятельности специалиста, соблюдение квалификационных и методических требований.

Здоровьесбережение — соблюдение нормативных требований САНПиНа режимы освещения, проветривания и чистоты; требования к мебели дошкольников; профилактика перегрузок; оптимальное соблюдение режимов занятий и отдыха; удовлетворение двигательной активности детей, проведение разнообразных по форме занятий. Соответствие возрасту ребенка — обеспечение условий, отвечающих возрастным и индивидуальным особенностям детей с ОВЗ. Реабилитация — создание условий, максимально обеспечивающих коррекцию нарушений и компенсацию состояния разнообразие среды направленной на коррекцию нарушения и развитие разных сфер.

В кабинете созданы две рабочие зоны по отношению к детям: Учебная — обеспечивает место проведения занятий и содержит: столы и стулья по количеству детей в подгруппе до 5-ти человек , классную доску, рабочий стол учителя-дефектолога, детский компьютерный стол с компьютером; учебные пособия, демонстративный и раздаточный материал.

Двигательная — обеспечивает соблюдение режима двигательной активности детей и предусматривает небольшое свободное пространство оснащенное ковровым покрытием для проведения подвижных упражнений, игр и т. При недоразвитии этого направления могут возникнуть проблемы с чтением и письмом.

Тоже очень большое направление, в котором корригируются ВПФ, такие как память, мышление, анализ и синтез и др. Как известно у учащихся ведущей деятельностью возраста является учебная. К сожалению так далеко не у всех, особенно у учащихся начальной школы и у учащихся, обучающихся по коррекционным программам 8 и 7 вида. У них как правила очень долгое время ведущей деятельностью возраста является игровая. В этом направлении корригируются те проблемы, которые возникли в связи с пробелами в предшествующем развитии.

Например ребенок не ходил в детский сад. Здесь формируются такие представления как цвет, форма, размер и др. Название этого направления говорит само за себя и конечно оно больше относится к логопедам, но и дефектолог не должен обходить его стороной. Это блок направлен в основном на учащихся 1-го класса. Он помогает им подготовиться к изучению большого количества нового учебного материала.

Этот блок направлен в основном на учащихся х классов. В результате коррекции по данному направлению у учащихся формируются те знания и умения, которые помогают усвоить им учебный материал. Как видно из вышесказанного учитель-дефектолог не учит детей математике или русскому языку хотя данные занятия осуществляются в коррекционном процессе.

Мои занятия таковы, что прежде всего я корригирую причину возникшей трудности, вследствие чего и происходит коррекция нарушенных функций. Например, из-за несформированности пространственных представлений вытекают трудности письма, чтения. Их можно компенсировать как работой, направленной непосредственно на формирование чтения и письма чем и занимается учитель а так же и развитием пространственных представлений у ребенка чем и занимается дефектолог.

Кабинет дефектолога это некая сказка, куда попадают дети. Структура моих дефектологических занятий очень разнообразна и интересна. Набор развивающих пособий настолько велик, что дети с большим интересом занимаясь, вроде бы простыми играми, не замечают как чему-то учатся.

Каждое занятие представляет собой целый комплекс по развитию познавательной деятельности, моторики, речи, фонетического слуха и др. На занятиях используются игрушки, картины, книги, компьютер, песок, шишки, пуговицы, кукольный театр и много другого разнообразного дидактического материала. Вот несколько примеров занятий. На самом деле отрабатывается математический навык.

Определенный цвет соответствует определённой цифре. В итоге формируются не только математические навыки, но и сенсорные процессы закрепление цвета , закрепляются пространственные навыки и развивается мелкая моторика. Работа с фланелеграфом. На данном занятии отрабатывается пространственно-временное направление. Изучаются времена года. Вроде бы ничего необычного, но детей приводит в дикий восторг, когда обычные бумажки без клея приклеиваются к ткани.

Для них это настоящее волшебство. В дополнение развивается мышление, мелкая моторика, речь. Работа с песком. Тоже ничего необычного…. Но если закрыть глаза…. Сунуть ручки в этот теплый песочек… представить, что в небе светит яркое солнышко, что рядом поют птички…. В результате- развитие мелкой моторики, сенсорных процессов, воображения, речи.